FORMAÇÃO DO PROFESSOR - VANTAGENS DA LEITURA COMPARTILHADA.

DE NORTE 1
EE CHIQUINHA RODRIGUES
HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO COLETIVO.

VANTAGENS DE UMA LEITURA COMPARTILHADA

1) Estabelecer uma situação afetiva e descontraída faz com que as crianças sintam que ler livros é uma das atividades que os adultos realizam que pode ser compartilhada de forma prazerosa ou interessante.
2) Manusear os livros coletivamente dá oportunidade de se acostumar aos diferentes tipos de organização e de adquirir palavras para falar sobre os livros: o que é um título, um índice, um personagem, um poema, um capítulo, etc.
3) Apresentar os livros ou recorrer a eles em situações determinadas permite que se faça uma idéia das diferentes funções e das diferentes expectativas com que se deve abordar a leitura.
4) Os comentários afetivos sobre os personagens, por exemplo, mostram que os textos literários solicitam um envolvimento desse tipo, diferentemente dos receituários de cozinha, por mais doces que ofereçam.
5) Ler o texto e fragmentos dele de forma literal permite familiarizar-se com a forma escrita da linguagem e saber que o escrito ostenta o poder de explicar a história ou de conter a informação.
6) Comentários que explicam os nexos entre as ações, que interrogam sobre o que acontecerá, ou que formulam novas perguntas diante da informação encontrada ajudam a criar mecanismos próprios da leitura, como os de antecipação i inferência.
7) Observar detalhadamente os livros leva, com naturalidade, a criança a fixar a atenção nos detalhes e a formar uma interpretação global baseada na sua coerência.
8) Dar tempo às perguntas suscitadas pelo livro interessar-se pelos comentários das crianças favorece a ampliação de seu mundo à luz do que o texto diz, construindo nelas uma experiência ativa de diálogo com a comunidade através do escrito.
9) Retomar a história ou voltar às idéias centrais, depois das conversas sobre aspectos não necessariamente centrais, ajuda a distinguir entre a lógica do texto e os interesses pessoais, entre a informação relevante para o autor e a informação relevante no momento, para o leitor.

Bibliografia: TEBEROSKY A. e COLOMER T. A prender a Ler e a Escrever – uma proposta construtivista. Editora Artmed. 2003

TRABALHO PESSOAL
Registre abaixo uma situação pedagógica desenvolvida através da leitura compartilhada em sua rotina em sala de aula comentando os aspectos positivos dessa atividade:
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